2013七種常用歷史教學(xué)的課堂模型設(shè)計(jì) 

這七種課堂模型設(shè)計(jì)

1、三段式教學(xué)法

   所謂三段式教學(xué)法。即“讀、理、練”三個(gè)階段的歷史課堂的組織教學(xué)?！白x”為第一階段，約用10分鐘左右時(shí)間。教師先提出擬好的思考題，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀本節(jié)課要講的教材內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，同學(xué)之間可以進(jìn)行簡(jiǎn)短的議論，加深對(duì)歷史知識(shí)的感知。
  “理”為第二階段，約用25分鐘時(shí)間。教師對(duì)教材中的有關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)行啟發(fā)、點(diǎn)撥、歸納。并與學(xué)生共同活動(dòng)。對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行串線結(jié)網(wǎng)式的整理，著重弄清重點(diǎn)、難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)加深理解和記憶?！熬殹睘榈谌A段、約用10分鐘時(shí)間。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的練習(xí)。爭(zhēng)取當(dāng)堂強(qiáng)化概念和鞏固記憶。

三段式教學(xué)法能充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)性和獨(dú)立性，教師在教學(xué)中能充分運(yùn)用啟發(fā)和示范，貫徹了教學(xué)中的鞏固性與應(yīng)用性原則，是符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的。

2、四段式教學(xué)法

第一段，從上課開始，大約5—7分鐘。教師先提出讓學(xué)生閱讀內(nèi)容，同時(shí)提出幾個(gè)問題，寫在小黑板上，要求學(xué)生帶著問題讀書思考。這時(shí)教師可深入學(xué)生，了解上一節(jié)課的情況。第二段，約需25—28分鐘，是教師進(jìn)行新課教學(xué)的時(shí)間。重點(diǎn)要突出，邊講邊板書。要把重要的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及歷史基本線索、基本概念等知識(shí)傳授給學(xué)生，并通過問答啟發(fā)方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手、掌握本課的重點(diǎn)難點(diǎn)。第三段，約用5—7分鐘。主要圍繞進(jìn)行的新課想問題、提問題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言、回答；然后教師再作出正確結(jié)論。這是談話法與講解法相結(jié)合的鞏固性教學(xué)階段。第四段，終用5分鐘。主要是處理課堂作業(yè)，習(xí)題要少而精，形式要多樣化，要有利于學(xué)生的獨(dú)立思考和對(duì)知識(shí)的加深鞏固。

3、五段式教學(xué)法

第一段，復(fù)習(xí)提問，承上啟下，約5分鐘。復(fù)習(xí)與本節(jié)課有關(guān)的知識(shí)。教師提問時(shí)，要注意起到既能復(fù)習(xí)舊課，又有引入新課的作用。第二段，教師提出精心設(shè)計(jì)的自學(xué)提綱，啟發(fā)學(xué)生自學(xué)。這一步約需10—15分鐘，然后進(jìn)入啟發(fā)問答和課堂討論，這是一堂課的高潮。對(duì)不同的見解可讓學(xué)生爭(zhēng)議，最后教師進(jìn)行歸納。這一步約需15分鐘。第三段，是歸納小結(jié)階段。即把討論的知識(shí)高度集中，理出綱目，指出重點(diǎn)和難點(diǎn)。大約需3—5分鐘。第四段，是鞏固練習(xí)階段。提出的練習(xí)題，要緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)。第五段，是布置或處理作業(yè)階段。一般最好是邊布置邊完成。

4、程序教學(xué)法

這是從現(xiàn)代控制論學(xué)說(shuō)的觀點(diǎn)出發(fā)，探索出的一種歷史教學(xué)法?；驹瓌t是，視學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，做到教與學(xué)結(jié)合。根據(jù)歷史課內(nèi)容，把教材設(shè)計(jì)成許多項(xiàng)目（程序作業(yè)），按順序加以排列，呈現(xiàn)在課堂上。其具體步驟有七步。第一步，組織教學(xué)。第二步，聯(lián)系舊課，導(dǎo)入新課。第三步，把本節(jié)課的教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、概要、線索告訴學(xué)生。第四步，展示作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，這一步又可分為3個(gè)層次：一是教師進(jìn)行啟發(fā)；二是在教師的啟發(fā)下，學(xué)生完成作業(yè)；三是教師作出正確結(jié)論，學(xué)生對(duì)照自己答案，獲得科學(xué)、準(zhǔn)確無(wú)誤的知識(shí)。第五步，是答疑階段。在每個(gè)程序完成后，學(xué)生提出疑難問題，教師作答。第六步，教師將所講知識(shí)系統(tǒng)化。第七步，提出下一節(jié)課的復(fù)習(xí)要求。

5、“三五”教學(xué)法

“三”指的是三種形式，即學(xué)生在接受歷史知識(shí)過程中，采取聽讀結(jié)合，觀察思考，手腦并用的三種形式，從而使學(xué)生的聽、視、手和腦教能都得到和諧的發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用。

“五”指的是五種方法。一是講授。著重講清紛繁復(fù)雜的歷史事實(shí)、歷史概念和難懂的文句；對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)；歷史現(xiàn)象產(chǎn)生的本質(zhì)及事物發(fā)展的規(guī)律；歷史上國(guó)內(nèi)各民族之間的關(guān)系。二是提問?？梢允怯洃浶缘闹R(shí)，也可以是對(duì)比聯(lián)想性的知識(shí)，還可以是發(fā)展學(xué)生綜合思維能力的知識(shí)。三是演示。在教學(xué)中盡量采用自制的直觀教具和各種插圖、插畫或圖表。四是啟發(fā)。要根據(jù)不同特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。特別要注意引導(dǎo)學(xué)生理解同類事物的本質(zhì)概念；比較不同類歷史事物之間的本質(zhì)差別；對(duì)已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行判斷、推理，讓學(xué)生靠抽象思維來(lái)理解知識(shí)。五是鞏固。要向?qū)W生交待重點(diǎn)、難點(diǎn)，識(shí)記歷史知識(shí)。在這一過程中，要利用各種題型開闊思路，使學(xué)生手腦并用，這樣可以促成學(xué)生認(rèn)識(shí)過程中的第二次習(xí)躍。

6、積累教學(xué)法

提出積累法的教學(xué)意圖，在于使學(xué)生對(duì)歷史概念感興趣，又不多化費(fèi)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效果。積累教學(xué)法是穿插其它教學(xué)法之中，本身不是一種系統(tǒng)、完整的教學(xué)方法。

具體做法是，根據(jù)教學(xué)大綱，先排出每個(gè)單元，每個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，確定哪些是“只要求了解，不要求記住”，哪些是“必須記住和應(yīng)積累起來(lái)?！边@樣，就使每堂課的教學(xué)都有明確的要求，要積累那些知識(shí)，師生心中都有數(shù)。在教學(xué)中采取“讀、講、練”的方法。讀，就是在教師指導(dǎo)下先把課文粗讀一遍，教師再提出提綱進(jìn)行第二遍精讀，并在教材中勾劃出要點(diǎn)。講，就是教師在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行描述，重點(diǎn)講清知識(shí)點(diǎn)。練，就是教師抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、要點(diǎn)、列出基本訓(xùn)練題，讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)鞏固。

7、立體式教學(xué)法

歷史不僅有縱向聯(lián)系和前后繼承的系統(tǒng)性，而且還有橫向聯(lián)系和左右交織的統(tǒng)一性。這種縱橫交織的關(guān)系，構(gòu)成了既復(fù)雜又統(tǒng)一的人類社會(huì)發(fā)展的整體。根據(jù)系統(tǒng)原理，總結(jié)出了點(diǎn)、線、面的立體式教學(xué)法。

點(diǎn)，指的是歷史基礎(chǔ)知識(shí)，包括年代、地點(diǎn)、人物、史實(shí)、歷史概念、典章制度，以及歷史著作等內(nèi)容。這是歷史課最基本的知識(shí)。